AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA E PEDAGOGIA

Marilia de Rosso Krug; Eduardo de Lima Santos da Silva; Hugo Norberto Krug; Sirlei de Lurdes Lauxen

AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA E PEDAGOGIA

Marilia de Rosso Krug, Eduardo de Lima Santos da Silva, Hugo Norberto Krug, Sirlei de Lurdes Lauxen

Resumo

Este artigo trata da experiência desenvolvida na Universidade de Cruz Alta (UNICRUZ) localizada no estado do Rio Grande do Sul a partir da concepção do Programa de Residência Pedagógica (PRP) nos Cursos de Educação Física e Pedagogia. Participaram deste estudo de caso, 20 acadêmicos integrantes do PRP, dos 24 residentes do programa. A coleta das informações foi realizada por meio de questionários e análise documental. As informações foram interpretadas por meio da analise de conteúdo. No ambiente escolar os residentes salientaram que a maior contribuição do programa foi, conhecer a rotina e aprender a respeitar as individualidades dos alunos e professores, dentro do contexto escolar o que proporcionou índices melhores de aprendizagens. De acordo com os residentes o programa foi muito importante, pois lhes proporcionando a oportunidade de conhecer a realidade da escola, a aprendizagem de novas metodologias de aula, o que contribuiu, significativamente, para a formação de suas identidades docentes.

Texto completo:

PDF

Referências

BARDIN, L. Análise de conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições 70, 2011.

BINDER, M. C. P. O uso do método de árvore de causas na investigação de acidentes do trabalho típicos. Revista Brasileira de Saúde Ocupacional, v. 23, n. 87/88, p. 69-92, 2004.

BORBA, A. M. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In: BEAUCHAMP, J; S. D. PAGEL, J. S. D.; NASCIMENTO, A. R. do (Orgs), Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, p. 34-44, 2007.

BRASIL. Programa de Residência Pedagógica, 2018. Disponível em: . Acesso em: 23 out. 2019.

BRASIL. Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), 2017. Disponível em: . Acesso em: 23 out. 2019.

CASTRO DE, P. A. P. P.; TUCUNDUVA, C. C.; ARNS, E. M. A importância do planejamento das aulas para organização do trabalho do professor em sua prática docente.

ATHENA. Revista Científica de Educação, v. 10, n. 10, jan./jun. 2008.

CORREIA, L. M. Problematização das dificuldades de aprendizagem. Análise Psicológica, v. 22, n. 2, p. 369-376, jun. 2004.

DINELLO, R. Os jogos e as ludotecas. 3. ed. Santa Maria: Pallotti, 2004.

ESTEVÃO, C. V. Cidadania organizacional: o enquadramento institucional de um conceito. Para uma alternativa pós-moderna da cidadania. Cadernos do Noroeste, v. 10, p. 605-617, 2001.

FORMOSINHO, J. (Coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e ação docente. Porto: Porto Editora, 2009.

FREITAS, L. C. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. Campinas: Papirus, 2012.

FREIRE, P. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Revista Educação e Sociedade, v. 30, n. 107, p. 539-560, mai./ago. 2002.

GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. S. Professores: aspectos de sua profissionalização, formação e valorização social. Educação e Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.

GARCIA, M. M. A didática do ensino superior: Revista Papirus, Campinas, v. 1, n. 3, p. 34-45, 2003.

GENTILE, P. É assim que se aprende. Revista Escola, p. 52-57, jan./fev. 2005.

GOMES, M. M. O diálogo entre as culturas e os estudos da linguagem. Revista Fronteira, São Leopoldo, v. 4, n. 2, p. 11-28, out. 2011.

LAUXEN, S. de L.; ANTUNES, F. R.; CÉZAR, A. Articulação teórico-prática na (re)construção dos saberes discentes no exercício da profissional na Educação Básica, 2018. Relatório (Programa de Residência Pedagógica 2018-2020) - Universidade de Cruz Alta, Cruz Alta, 2018.

LEAL, R. B. Planejamento de ensino: peculiaridades significativas. Revista Iberoamericana de Educación, Fortaleza, v. 37, n. 3, p. 1-7, 2005.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. Cortez Editora , 2018.

ANDRADE, R. O. B. De; ALYRIO, R. D.; MACEDO, M. A. da S. Princípios da negociação: ferramentas e gestão. 2. ed. São Paulo: ATLAS, 2007.

MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa crítica. In: ENCONTRO INTERNACIONAL SOBRE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, III, Lisboa, 2000. Actas..., Lisboa: Peniche, 2000.

MOREIRA, Marco Antônio; MASINI, Elcie. Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. 2 ed. São Paulo: Centauro. 2001.

NOFFS, N. A. A formação e regulamentação das atividades em Psicopedagogia. Revista Psicopedagogia, v. 33, n. 100, p. 110-120, 2016.

PAVIANI, J. Interdisciplinaridade: conceitos e distinções. Revista Resenha, Caixas do Sul, v. 2, n. 2, p. 89-104, 2008.

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: unidade entre teoria e prática. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 94, p. 58-73, ago. 2005.

NUNES, M.F.; KRAMER, S. Educação infantil e expansão da escolaridade obrigatória: questões para a política, a formação e a pesquisa. In: KRAMER, S.; NUNES, M. F.; CARVALHO, M. C. (Orgs.) Educação Infantil: Formação e Responsabilidade. São Paulo: Papirus, p. 35-45, 2013.

RODRIGUES, M. Psicologia educacional: uma crônica do desenvolvimento humano. Revista Internacional de Desenvolvimento Local. São Paulo, v. 8, n. 13, p 34-67, Set. 2016.

SANTOS, H. A busca de um caminho para o Brasil: a trilha do círculo vicioso. São Paulo: Editora SENAC, 2001.

SOUZA, A. N. de. Condições de trabalho na carreira docente: mercado de trabalho e gênero. Fundação Getúlio Vargas, Rio de Janeiro, v. 6, p. 355-372, jun. 2011.

SILVA, K. A. C. P.; CRUZ, S. P. A residência pedagógica na formação de professores: hegemonia e resistências. Momento: diálogos em educação, Rio Grande, v. 27, n. 2, p. 227-247, mai./ago. 2018.

VEIGA NETO, A. A crítica pós-estruturalista e educação: espaços, tempos e disciplinas: linguagens, espaços e tempos no ensinar e aprender. Atlas, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 9-20, 2001.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: TEIXEIRA, L. (Org.). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 11. ed. São Paulo: Vozes, 2010.

WANG, J.; ODELL, S. J. Aprendendo a ensinar e a ser professor. In: MARIN, A. J. (Org.). Contribuições e desafios de um programa de iniciação à docência para professores. 9. ed. São Paulo: Vozes, 2002. p. 48-60.